Lehrstück zum Film „Die zwölf Geschworenen“

Im Lehrstück nehmen wir den Film zum Ausgangspunkt einer Erkundung der Bedingungen und Möglichkeiten des Urteilens und Argumentierens im Rahmen einer demokratischen Gesellschaft. Mit Blick auf den Film stellen sich gleich mehrere, miteinander verbundene Fragen, wie z. B.:

  •  Wie, wann und unter welchen Voraussetzungen fängt Urteilen und Argumentieren an?
  •  Was ist ein Urteil und wodurch qualifiziert sich ein angemessenes Urteil der Geschworenen-Jury?
  •  Welche Rolle spielen Emotionen beim Urteilen und Argumentieren?
  •  Sind Beispiele, Narrationen oder eigene Erlebnisse und Geschichten schon Argumente? Und falls nein, welche Rolle spielen sie dann in Argumentationen?
  •  Benötigen wir im Rahmen einer demokratischen Gesellschaft ein Ethos des Urteilens und Argumentierens? Gelangen wir zu einem solchen Ethos des Urteilens und Argumentierens vielleicht nur durch eine gemeinsame Wir-Geschichte?

Der philosophische Hintergrund der Auseinandersetzungen im Lehrstück bildet die Geschichten-Philosophie von Wilhelm Schapp, der den Menschen als ein in Geschichten verstricktes Wesen begreift.

Vor diesem Hintergrund und auch vor dem Hintergrund ihrer eigenen Erfahrungen betrachten die Lehrstückteilnehmer:innen das Schauspiel menschlichen Handelns im Film – und zwar im Sinne einer phänomenologischen Betrachtung des argumentierenden Gesprächs. Dabei werden nicht nur die einzelnen Filmfiguren und die Gespräche, die sie miteinander führen, analysiert, sondern die Lehrstückteilnehmer:innen reflektieren sich zugleich auch selbst – sprich: ihre Art zu urteilen, zu argumentieren und miteinander ins Gespräch zu kommen. Dabei kommen sie im besten Fall einem Ethos des Urteilens und Argumentierens auf die Spur, das für das argumentierende Gespräch, nicht nur im Film, grundlegend und unverzichtbar ist.  

Das Open-Access-Material kann frei verwendet und je nach didaktisch-pädagogischer Einsatzsituation variiert werden. Geeignet ist die Arbeit mit dem Lehrstück für Schülergruppen ab Klassenstufe 10 und ansonsten natürlich für all diejenigen, die Lust auf gemeinsames Philosophieren haben.
Wir würden uns sehr freuen, wenn das Lehrstück ganz oder teilweise von interessierten Lehrer:innen und Dozent:innen ausprobiert und im besten Sinne ‚durchgespielt‘ wird. Für Fragen zum Lehrmaterial stehen wir gerne zur Verfügung und sind vor allem auf Rückmeldungen und Erfahrungsberichte gespannt, die wir in mögliche Überarbeitungen einfließen lassen können.

Falk Bornmüller und Mario Ziegler

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Buchvorstellung: Ethik in Szene setzen.

https://meiner.de/ethik-in-szene-setzen.html?

Um das Schauspiel menschlichen Handelns, wie es Aristoteles in der Nikomachischen Ethik vor Augen gehabt haben mag, im Ethik- und Philosophieunterricht in den Blick nehmen zu können, muss dieses Schauspiel in Szene gesetzt werden. Dieses Buch ist das Nachspiel dieses Schauspiels im Lehrstück. Für die Schüler wird es lebendig und verständlich, wenn sie zugleich Mitspieler und Zuschauer sind. Dann, wenn sie die dramatischen und komödiantischen Szenen so vorführen, dass sie dazu angeregt werden, die eigenen Maßstäbe aufzudecken und kritisch zu reflektieren. Dieses Buch ist bei alledem ein Buch für Lehrerinnen und Lehrer und für die Fachdidaktik der Ethik und Philosophie. Es wirbt für einen Unterricht, in dem exemplarische Situationen menschlichen Handelns kunstvoll in Szene gesetzt werden. Und es baut darauf, dass die aristotelische Epagoge und Darstellungslehre ein didaktisches Potential birgt, das unbedingt ausgeschöpft werden muss.

Bedanken möchte ich mich an dieser Stelle beim Felix-Meiner-Verlag für die gute Zusammenarbeit. Das Buch kann unter folgendem Link bestellt werden: https://meiner.de/ethik-in-szene-setzen.html?

Artikel zur Lehrstückdidaktik in der PÄDAGOGIK-Zeitschrift

In der neuesten Ausgabe der PÄDAGOGIK-Zeitschrift (Ausgabe Dezember 2020) ist ein Beitrag zur Lehrstückdidaktik von Anna Pickhan, Mario Ziegler und Peter Starke erschienen. Anhand eines Lehrstücks zur Geschichtsphilosophie von Kant, Hegel und Fichte veranschaulicht der Beitrag zentrale Grundzüge der Lehrstückdidaktik: Das dialogische Unterrichtsgespräch, die inklusive, partizipatorische und demokratische Dimension von Lehrstücken sowie wie durch eine Verbindung von Wahrnehmung und Darstellung die Urteilsfähigkeit der SchülerInnen gefördert werden kann. Außerdem geht der Beitrag der Frage nach, wie insbesondere QuereinsteigerInnen von der Lehrstückdidaktik profitieren können. Wir bedanken uns herzlich bei der PÄDAGOGIK für die Veröffentlichung des Artikels und wünschen allen frohes Lesevergnügen!

Beitrag auf der virtuellen Tagung der Fachgruppe Ethik und Soziale Arbeit

Unter dem Titel „Ethik in Szene setzen – Didaktische Impulse für gleichsam lebhafte wie erkenntnisreiche Gespräche über ethisch relevante Phänomene oder Situationen“ waren Mario Ziegler und Daniel Löffelmann am 30.10.2020 mit einem Vortrag zu Gast auf der virtuellen Tagung der Fachgruppe Ethik und Soziale Arbeit. Beim ersten, ca. 90-minütigen Online-‚Auftritts‘ der Jenaer Schule der Didaktik wurde zunächst das Experiment gewagt, analogen Lehrstückunterricht über digitale Medien durchzuführen. Unter Rückgriff auf die so gewonnene Anschaulichkeit ließen sich im Anschluss die Grundsätze der Lehrstückdidaktik greifbar machen und gemeinsam diskutieren. Wir bedanken uns sehr herzlich für die rege Teilnahme und ganz besonders bei Frau Prof. Dr. Theresia Wintergerst für die Einladung.

Ein neues Buch

Ein neues Buch der Jenaer Schule der Didaktik ist erschienen; mit Beiträgen von Käte Meyer-Drawe, Heinrich Schwier, Anne Gnielka, Ralf Koerrenz, Stella Wieg, Jens Bonnemann, Anna Pickhan, Peter Starke, Mirka Dickel und den beiden Herausgebern Daniel Löffelmann und Mario Ziegler. Gewidmet ist das Buch Johannes Hachmöller.

Wer einen Einblick in die Prinzipien der Jenaer Schule der Didaktik gewinnen möchte, der wird beim Lesen dieses Buches nicht enttäuscht werden. Denn es beginnt mit philosophischen Anstiftungen, führt dann zu didaktischen Prinzipien und nimmt den Weg über hervorgehobene Medien der Didaktik wie Film und Literatur zurück in die Schule und Universität.

Bedanken möchten wir uns an dieser Stelle beim Verlag Karl Alber für die konstruktive und unkomplizierte Zusammenarbeit.

Viel Freude beim Lesen!

Alle weiteren Informationen finden sich hier.

Beiträge zur Tagung „Relativität und Bildung“ (Tübingen)

Unter der Überschrift »Relativität und Bildung. Herausforderung und Grenzen des Relativen« wurde an der Eberhard Karls Universität in Tübingen vom 18. bis zum 20. Februar den Konsequenzen nachgeforscht, die sich für Bildungskontexte aus der Standortgebundenheit bzw. Perspektivität von Wissen und Wahrnehmung ergeben. Organisiert wurde die Tagung durch ein interdisziplinäres Team verschiedener Fachdidaktiker*innen der Tübingen School of Education (TÜSE). Dementsprechend fehlte es den Beiträgen nicht an fachspezifischen Analysen, gleichwohl die allgemeindidaktische Dimension stets mit im Blick behalten wurde.

Die Jenaer Schule war gleich mit zwei Vorträgen vertreten: Ralf Koerrenz (»Konstruktive Dekonstruktion. Zur Didaktik des Verstehens«) wies auf die Notwendigkeit einer positiven Orientierung in Schule und Unterricht hin. Dafür sei die Dekonstruktion von »Normalität« und der damit einhergehenden Macht- und Ausgrenzungsverhältnisse genauso wichtig wie die konstruktive Übernahme von Verantwortung durch eine klare Positionierung in der Praxis.

Mario Ziegler und Daniel Löffelmann (»Unterricht im Zeichen der Perspektivität. Lehrstückdidaktik als Antwort auf die Signatur der Moderne«) vertraten die Ausgangsthese, dass die Relativität der Erkenntnis in der Perspektivität der Wahrnehmung ihren Grund habe. Sie versuchten dann zu zeigen, wie die Lehrstückdidaktik mit ihrem Doppelprinzip von Wahrnehmung und Darstellung der modernen Relativitätsdiagnose in besonderer Weise unterrichtspraktisch Rechnung trägt. Abschließend unterstrichen sie dies am Beispiel der Fachdidaktik Ethik/Philosophie, und zwar im Hinblick auf die Gestaltung des Unterrichtsgesprächs bzw. das maßgebende Dialogverständnis, wobei eine Abgrenzung zu bestimmten Spielarten des Sokratischen Gesprächs vorgenommen wurde.

Lehrstückwochenende und Arbeitstreffen im Thüringer Wald

Vom 11.10. bis zum 13.10. hat sich eine bunt zusammengewürfelte Gruppe in Böhlen im Thüringer Wald zusammengefunden, um zusammen auf philosophische Entdeckungsreise zu gehen und gemeinsame Projekte fürs nächste Jahr zu planen.

Im ehemaligen Fabrikhof, der heute die Thüringischen Sommerakademie beherbergt, fanden wir eine wunderbare Umgebung für unsere Vorhaben. Der goldene Herbst lud zu ausgedehnten Spaziergängen in die umliegenden Täler ein und tat ein Übriges.

Inhaltlich ging es im Lehrstück am Samstag vor allem um die Frage nach der Beschaffenheit des Erfahrungsgeschatzes, den jeder und jede von uns im Laufe seines Lebens ansammelt und welcher die Basis des inviduellen Urteilsvermögens bildet. Die Pointe bestand letztendlich darin, dass dieses ‚Wissen‘ vorrangig szenisch-dynamisch (weniger bildlich-statisch) verfasst ist und dementsprechend eine Didaktik, die hier ansetzt ebenfalls eine szenische Didaktik sein müsse.

Exemplarisch durchgespielt hat Johannes Hachmöller dieses Thema mit den Teilnehmenden am Beispiel eines seltenen und flüchtigen Phänomens am Nachthimmel. In der Ausgangsszene des Lehrstücks treffen zwei ganz unterschiedliche Figuren aufeinander: ein unbedarfter, bodenständiger Grieche, der noch nie in seinem Leben in seiner Heimat (dem stets nebelverhangenen Thessalien) eine Sternschnuppe erblicken durfte, und ein gescheiter, weltmännischer Athener, dessen Aufgabe nun darin bestand, seinem Gesprächspartner irgendwie verständlich zu machen, worum es sich bei einer Sternschnuppe denn handelt und wie man sie erkennt.

Was die Projekte fürs nächste Jahr angeht, so wurden zunächst zwei Termine für weitere Arbeitstreffen (Anfang April und im Oktober) vereinbart. Darüber hinaus haben wir konkrete Schritte vereinbart, so werden wir in der näheren Zukunft unter anderem verstärkt Lehrstücke zu lehrplan- und länderübergreifend virulenten Themen entwickeln.

Nicht zuletzt Johannes Hachmöllers 77. Geburtstag haben Mario Ziegler und Daniel Löffelmann außerdem zum Anlass genommen, in Böhlen das Manuskript ihrer Herausgeberschrift „Unterricht im Zeichen von Wahrnehmung und Darstellung – Philosophische Anstiftungen zu einer unzeitgemäßen Didaktik“ vorzulegen. Der Band erscheint Anfang 2020 im Alber-Verlag in der Reihe Pädagogik und Philosophie. Er umfasst elf Beiträge, die thematisch von theoretischen Grundlagen und didaktischen Grundbegriffen ausgehen, um von dort eine Linie bis hin zum didaktischen Potenzial einzelner Medien (z. B. Literatur und Film) und der tatsächlichen Unterrichtsgestaltung zu ziehen. Unser besonderer Dank gilt an dieser Stelle Käte Meyer-Drawe, ohne die das Projekt so nicht umgesetzt worden wäre.

Konferenz in der Schweiz zu „Partizipation – Schule – Entwicklung“

Mit dem Workshop „Das Potenzial der Lehrstückdidaktik für mehr Partizipation in Klassenzimmer, Schule und Gesellschaft“ waren wir (Mario Ziegler und Anna Pickhan) als Lehrstückdidaktiker in Zürich vertreten.

Vom 09. bis 11. Mai kamen v. a. Wissenschaftler, Hochschullehrer und Lehrer aus ganz Europa an der PH zusammen, um sich in Vorträgen und Workshops darüber auszutauschen wie mehr Partizipation auf Seiten der Schüler im Kontext Schule gelingen kann.

In unserem Workshop sollte es praktisch werden – und das wurde es auch. Das Motto war Lehrstückdidaktik erlebbar zu machen. Dazu spielten wir mit den Teilnehmern eine Sequenz aus Johannes Hachmöllers Lehrstück zur Geschichtsphilosophie durch. „Kann man das Rad wirklich neu erfinden?“ Wenn ja, „Welche gesellschaftlichen und geschichtlichen Prozesse zieht eine solche Entwicklung nach sich?“ Diese und andere Fragen wurden heiß diskutiert. Die Inhalte konnten direkt auf die Geschichtsphilosophie von Immanuel Kant verweisen.

In der anschließenden Analyse wurde eines mit eindrücklicher Manier bejaht: Die Lehrstückdidaktik bietet große Räume für die Partizipation von Schülern!

Diese eindeutige Einschätzung der Teilnehmer war besonders erfreulich. Denn auch wir sind der Meinung, dass Partizipation in der Lehrstückdidaktik auf ganz verschiedene Weise zu finden ist – weil sie immer schon mitgedacht wird. Das selbstständige Nachdenken der Schüler (hier: der Teilnehmer) ist genauso zentral wie die Mitteilung dieser Gedanken für den Fortgang der Diskussion. Die Motivation zur Teilnahme am Gespräch passiert ganz automatisch: Ein Problem/eine Frage drängt sich auf und muss beantwortet werden.

NEU: Lehrstück für die Sek. I: “Der Mythos vom Steinriesen”

Hier ist es nun also: Das Sek. I Lehrstück zum Thema Mythos. Begleitet Eure „Kleinen“ ins Land der Fantasiewesen – Ihr werdet feststellen, dass dort buchstäblich alles möglich ist. Stürzt Euch ins Abenteuer und probiert wild drauf los!

Praktischerweise kommt das Lehrstück selbst als nahezu magischer Verwandlungskünstler daher: Man kann es sowohl für den Ethik- als auch für den Deutschunterricht verwenden.

Wir freuen uns dieses Mal ganz besonders über Rückmeldungen aller Art, da das Lehrstück im Vergleich zu allen anderen bis jetzt so gut wie nur auf dem Papier existiert – es muss ihm also durch Euch noch Leben eingehaucht werden!

Wunderbarer Didaktik-Workshop an der Uni Köln!

Thema der eineinhalb Tage war die Rolle des Gesprächs im Ethik- und Philosophieunterricht. Es wurden drei unterschiedliche Modelle jeweils zuerst gemeinsam exemplarisch durchgespielt (1h) und anschließend im Plenum reflektiert (1h). Dieses gelungene Veranstaltungsformat (zum Programm gehts hier) sorgte für fundierte, verständnisorientierte Gespräche, aus denen wir viele wertvolle Anregungen mitnehmen. Befördert wurde der Austausch durch die lebhafte Gruppe, bestehend aus Teilnehmenden aller Phasen der LehrerInnenbildung: Studierenden, Referendaren, LehrerInnen, FachdidaktikerInnen und FachwissenschaftlerInnen.

Unser großer Dank gilt Laura Martena sowie dem Zentrum für LehrerInnenbildung; wir freuen uns sehr auf eine Fortsetzung des Dialogs. Unser Lehrstück zum Einstieg in die Erkenntnistheorie, das wir vorgestellt haben, steht jetzt auch auf der Materialseite zum Download bereit (“Molyneux-Experiment”). Bilder folgen im Laufe des Tages!